Термин «вокальные вербальные реакции» используется в Прикладном анализе поведения для описания речевых реакций ребенка, которые слышит другой человек. Примерно 40% детей с аутизмом не используют вокальные вербальные реакции или речь функционально, чтобы что-либо сообщить другому человеку. У многих детей с аутизмом наблюдается отсутствие вариативности в их спонтанных вокализациях (т.е. они произносят очень небольшое количество звуков). Большое количество детей не могут повторить то, что мы их просим, или, другими словами, у них отсутствуют эхо-реакции.
Как помочь ребенку произнести первые звуки? Как расширить диапазон вокальных вербальных реакций? Как ввести первые жесты и на их фоне сформировать у ребенка называние того, что он хочет?
Цель данной презентации – обсудить поведенческие методы, которые повышают вариативность вокальных реакций аутичного ребенка, а в некоторых случаях позволяют ребенку произнести первые функциональные звуки.
Как помочь ребенку произнести первые звуки? Как расширить диапазон вокальных вербальных реакций? Как ввести первые жесты и на их фоне сформировать у ребенка называние того, что он хочет?
Цель данной презентации – обсудить поведенческие методы, которые повышают вариативность вокальных реакций аутичного ребенка, а в некоторых случаях позволяют ребенку произнести первые функциональные звуки.
Содержание презентации:
1. Факторы, влияющие на вероятность развития вокализаций;
2. Метод усиления спонтанных вокализаций;
3. Метод стимул-стимул или метод автоматического усиления вокализаций;
4. Беглая моторная имитация как триггер для вокализаций;
5. Тренировка эхо-реакций (приближение к натуральной форме слова);
6. Метод Нэнси Кауфман для формирования артикуляции;
7. Жест как способ альтернативной коммуникации;
8. Формирование жеста;
9. Использование жестовой коммуникации как триггера для вокализаций;
10. Метод Винсента Карбона.
Отзывов пока нет.